Propuesta de reparto de horas en bachillerato

#Lo que es ridículo en ese caso es el 13.77, no la distribución horaria. El bachillerato desde mi punto de vista debe tener carácter generalista, aunque más centrado que la ESO. Al igual que no veo bueno que alguien deje de estudiar cosillas de ciencias a lo largo del bachillerato (por eso la asignatura de Ciencia General) no veo bueno que se olviden las humanidades ni las ccss. Para dar cosas concretas ya está la universidad. Si me pillas, incluso, estoy a favor de que en las carreras de ciencias sea obligatorio cursas créditos de asignaturas de humanidades y ccss, como hacen en EEUU, creo (y evidentemente al revés también).

Otro día habría que hablar sobre el tema de la EBAU y las notas de corte.

#[quote=Lector] Lo que es ridículo en ese caso es el 13.77, no la distribución horaria. El bachillerato desde mi punto de vista debe tener carácter generalista, aunque más centrado que la ESO. Al igual que no veo bueno que alguien deje de estudiar cosillas de ciencias a lo largo del bachillerato (por eso la asignatura de Ciencia General) no veo bueno que se olviden las humanidades ni las ccss. Para dar cosas concretas ya está la universidad. Si me pillas, incluso, estoy a favor de que en las carreras de ciencias sea obligatorio cursas créditos de asignaturas de humanidades y ccss, como hacen en EEUU, creo (y evidentemente al revés también).

Otro día habría que hablar sobre el tema de la EBAU y las notas de corte. [/quote]

claro que si, nada mejor que meterle mas mierda de humanidades a personas que no les interesa ni van a trabajar de eso xD

matematicas en humanidades no las metes no? esas no son importantes se ve

cuanto mas especifico sea todo mejor, el que no lo tenga claro que haga un bach generalista y fuera

y lo que hablas de EEUU, depende de la universidad se dan o no esas materias

y antes de la implantacion del grado el que queria podia coger optativas de humanidades en una ingenieria, pero lo quitaron, y con razón

#El bachillerato va de dar opciones a los alumnos. Los alumnos que estan en el b. de ciencias tecnologicas no son "alumnos de ingenieria". Así con todos los itinerarios. La idea preconcebida erronea en todos los post es considerar que cada itinerario tiene una salida preconcebida e ideal y el bachillerato debe estar diseñado para esa ruta predeterminada.

Los itinerarios son comprensivos, "útiles" y básicos -esas son los tres pilares del currículo de la educación básica, incluída la posobligatoria- y necesariamente deben dar opciones a los alumnos sin distinguirlos ni dejarlos estancados en una opción -dado que tienen dieciseis años cuando eligen-. La mayor parte de los alumnos eligen sin saber su destino.

#Pues mira que la normativa legal establece que “[color=#4d5156][size=4][font=Roboto, "Helvetica Neue", Arial, sans-serif]Para escoger una de ellas es importante que el alumno defina, en primer lugar, qué área de conocimiento le interesa y hacia dónde quiere enfocar su futuro académico.” [color=#111111][size=2][font=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]eLuego nuestro bachillerato enfoca al alumnado. Obviamente con 15-16 años no saben hacia adonde van a ir (FP, EBAU, mundo laboral) pero sí que les ha motivado durante la ESO. Así que eso de “estudios generales”, “comprensivos” y “útiles” no se sostiene. Por mucho que nos empeñemos quitar horas a las ciencias para dárselo a las CCSS es un fracaso, pues los alumnos de ciencias ya tienen la opción de volver a las ciencias sociales pues su nivel de exigencia es mucho mayor.[/font][/size][/color][/font][/size][/color]

[color=#4d5156][size=4][font=Roboto, "Helvetica Neue", Arial, sans-serif][color=#111111][size=2][font=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]Abro paraguas en Pol-letrados[/font][/size][/color][/font][/size][/color]

#Una cosa que me llama la atención es que @Byzantium dice que pongo demasiadas horas de ciencias a los de humanidades y los de ciencias como @eltomash2 o @Perro_Sanche que pongo demasiadas de humanidades a los de ciencias. ¿No será que lo pongo todo bastante balanceado?

Mira, @eltomash2, lo que la normativa legal establezca me importa poco, por ser generoso. A mí lo que me importa es que la gente salga del bachillerato con una formación académica general básica pero bien asentada, de cuantos más ámbitos mejor, y presuponiendo ya una cierta orientación, pero ligera. Como bien dices, la gente no sabe bien lo que quiere hacer y veo ridículo pretender un grado de especialización mayor, cuando igual en el futuro ven que lo suyo no es la física sino que les apasiona la literatura, o que no van bien encaminados por ingenierías sino que lo que quieren es estudiar filosofía (conozco casos verídicos). Y quizás estaría bien que también pudiera ser al revés, que gente que inicialmente se inclina por las humanidades termine estudiando geología.

Para eso pienso que se debería intentar que los de humanidades no vieran a la ciencia como algo traumático y a abandonar cuanto antes, sino como otra faceta del conocimiento en la que no se especializan, pero que está ahí y es importante porque es la base de una parte importante del funcionamiento de nuestro mundo. E igualmente no se debería permitir que los de ciencias vieran a las humanidades como la "salida fácil", sino como un conocimiento igual de válido que el suyo, pero de finalidad distinta.

Y a todo esto vamos a entrar a debatir que la exigencia de ciencias sea mayor que la de humanidades, lo cual daría para mucho. Las humanidades pueden ser tanto o más exigentes que las ciencias, otra cosa es que el profesorado de ciencias tenga la idea de que lo suyo es mejor o más digno por las razones que sean y se dedique (no en todos los casos, pero reconozcamos que es más frecuente este comportamiento en asignaturas de ciencias que en las de humanidades) a pulir al alumnado y a seleccionarlo. Porque claro, decir que "he suspendido matemáticas", pues bueno, siempre hay gente en la familia que tiene fobia a las matemáticas y que dirá "claro, es que las matemáticas son una cosa muy difícil". Pero decir que "he suspendido lengua", salvo que tus familiares sepan que tienes dificultades, es como decir que no das un palo al agua o que vales para bien poco.

#La ventaja de no ser profesor de la escuela pública es que te la puede sudar la legalidad vigente. Yo construyo mi programación de aula gracias a todas esa normativa que en cascada tengo encima. Intento opinar sobre ella y enmarcar lo que digo en lo que dicen, porque es lo que hacemos en este trabajo.

Las humanidades no son igual de exigentes que las ciencias. No sé si más o menos, porque siempre he hecho ciencias. Pero por lo que veo, y mi corta experiencia docente, es que el alumnado que cursa ciencias (entre los que te incluyo) necesitan capacidades mejores que las del promedio, en general. No porque las humanidades sean menos importantes, pues cultivar la razón a través de la filosofía, la literatura y la historia puede ser muuuuucho más enriquecedor, sino porque requiere una capacidad abstracta, de razonamiento, de rigor, de esfuerzo y geométrica infinitamente superior.